如何帮助学校里的教师,确立自己的有效教学

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引言

学校综合改革方案是在全校范围内进行的，它们把那些经过研究证实的有效策略运用到学校运转的各个方面，包括课程、教学、评估、分组、针对学习困难儿童进行的教学调整、父母的参与以及其他一些方面。学校综合改革方案有多种形式。比如“让所有人都成功”和“直接教学”这类方案在每个科目上都给学生提供具体的材料，并详尽指导学生如何使用，而其他一些方案，如“加速学校”方案和“学校发展方案”则提供更为一般性的练习指导，帮助学校里的教师确立自己的有效教学方法。

而“美国的选择”和“当代红色校舍”等方案强调将标准融入实际教育活动中去。美国使用这些学校综合改革方案的学校超过所。阅读恢复方案对身为英语学习者的学生尤其有帮助。这种方案与传统的补偿性方案有什么不同？应用和研究得最广泛的一种学校综合改革方案叫“让所有人都成功”，它面向为处境不利社区提供教育服务的小学，重在对其中的学生进行预防和早期干预。

该方案为学前、幼儿园以及一到八年级的儿童提供基于科学研究成果的阅读教育方案；为有需求的一年级学生提供一对一的辅导；提供家庭支持服务；同时也对教学、课程、学校组织等进行改进，以确保低年级的学生不掉队。有关该方案的纵向研究表明，接受该方案训练的学生在整个小学和初中期间的阅读水平要明显好于没有接受训练的匹配对照学校中的学生，而且他们被安排接受特殊教育或者留级的几率也要小很多。在至学年，有约48个州的所第一节方案学校使用了“让所有人都成功”方案。

另一种得到广泛研究的学校综合改革方案是詹姆斯·科默的“学校发展方案”。该方案强调学校与家长以及社区建立联系，并将学校全体员工组成合作团队，进行有吸引力的有效教学。有两项随机分配的实验研究考察了科默的方案，发现如果学校在最大程度上广泛运用该模式蕴含的基本原则，那么学生的学习成绩会有最大幅度的提高。第一节方案以及其他联邦、州立和地方教育机构，都在越来越多地资助那些让学生在教学时间之外继续学习的各种教育方案。课后方案和暑期学校方案正在迅速扩展。

课后方案通常会将某种学业活动（如家庭作业辅导）与运动、情景剧和一些文化活动相结合。然而，对课后方案进行的研究发现，要想提高学生的成绩，这些方案需要包括组织良好的课程活动，如个人或小组辅导，需要延长教学日时间。在学校，作为让学生避免留级的最后机会，暑期学校课程越来越常见。长期以来，一些鼓吹暑期学校课程的人都认为，这是解决“暑期损失”现象的一个办法。在暑期中，来自较低社会经济地位家庭的儿童很容易落后，而中产阶层的学生通常却会进步。

暑期学校的相关研究整体上发现这种方案对学生成绩的提高是有益的。最近由金进行的一项研究发现，仅仅将书送到四年级儿童的家里，并鼓励他们与家长一起阅读，就可以提升他们秋季学期的阅读成绩。劳尔等人的一项研究综述对暑期学校和课后方案这两类校外方案的相关研究进行了考察。他们发现，与没有接受校外方案培训的学生相比，接受了该方案培训的学生的阅读和数学成绩有了些许提高。整合了辅导的方案的正效应更明显。

课后方案和暑期学校方案的正效应相同。这些发现的重要之处在于，它们表明通过延长对学习困难学生的辅导时间可以帮助他们提高学习成绩，尤其是当这些额外的时间被用于进行有针对性的辅导活动时就更加明显。想更多地了解暑期学校方案，可参见库伯、查尔顿、瓦伦丁和米伦布鲁克的文章。想更多地了解课后方案，请参见麦库姆和斯科特–雷特的文章。看看现在的孩子们，不论处在什么年龄段，他们都会玩电子游戏、给朋友发邮件，或者在互联网上查找信息。

看到或体验过这些的大人们会问自己，为什么如此强大的技术力量改变了我们生活的方方面面，却没能改变教育呢？这并不是说课堂中没有用到技术。每所学校都在不同程度上应用着计算机、DVD、交互式电子白板以及各种各样的其他技术，而且至少大多数中产阶级家庭的学生在回家之后也会接触到各种技术。但在美国的学校中，技术对教学和学习造成的真正的、核心的改变却是十分缓慢的。

在教育中，技术有三大类型的运用。首先，教师在课堂教学中采用技术来设计教学和呈现课堂内容。其次，学生采用技术来探索、练习以及与他人进行交流，并准备论文和报告。最后，教师与管理者采用技术来实现相关的管理任务，如评估、保存记录、报告和管理。下面将举例说明这三种类型的技术运用。国际教育技术协会（ISTE）制订了技术运用于教育的标准。它在以下领域为教师提供了指南：促进和激发学生的学习和创造性，设计和开发数字时代的学习体验和评价方式，示范数字时代的工作和学习，提升和示范数字化的公民义务和责任，参与职业的成长和领导。

为了更大程度地发挥技术在课堂中的作用，教师应当学会有效运用多种工具。仅仅为学生提供一台计算机并不足以促进学生利用技术进行充分而有意义的学习。下面将介绍一些将技术有效地运用于课堂教学的方法。计算机　文字处理软件、电子表格和演示软件是教学中最常用的电子技术。你可以采用文字处理软件完成大量的教学任务，例如，可以用它来准备学生的练习题、测验、评价标准、教室里的标记和挂图。另外，文字处理中的“审阅”工具使你能够通过“追踪修订”和“插入批注”来向学生提供个别化的反馈。

简单的桌面排版工具，使教师能够运用颜色、图表和图画来增强课程内容对学生的吸引力。文字处理程序的排版工具，使教师能够更容易地改写文档以满足特定学生的需求。电子表格能够组织和计算数值型数据，生成图表来描述信息。电子表格在教授数学课时尤其有用，因为它们使得教师能够直观地呈现数值数据，如变量值的改变产生的影响。

演示软件使教师能够运用预先排列好的一组电子幻灯片进行专业讲解。这些演示可以包括多种多媒体元素，如图表、声音、特殊效果、动画以及视频片段，它们能使你的展示和讲解更有吸引力。教师还能把它们打印出来，给学生提供演示的大纲。更高级的多媒体和网页编辑系统还能帮助教师制作自己的多媒体教程和网页来支持教学。技术被越来越多地用于将文本和可视化的内容结合起来，如动画或视频。已有研究发现，只要文本和视觉材料直接互补，这种多媒体教学手段就能提高学生的学习成绩。

例如，有研究表明，通过增加示意图或动画来展示闪电的产生过程有助于学生对文本的理解，然而增加有激励性却无解释作用的文本（如一幅飞机被闪电击中的图片）则不利于学习。同样，最近关于一年级阅读的研究也发现，在教师主导的阅读课上增加关于字母发音、声音拼合和词汇的视频内容能够显著提升学生的学习效果。

许多可用的技术工具都能使教师的课堂更加生动。最初人们担心计算机会取代教师，这种担忧是毫无根据的。有效应用计算机模拟、演示软件、电子表格以及其他软件，会提升而非取代教师的教学。