抓住儿童符号表征能力的发展规律,才能更好

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本章是《儿童心理发展规律》的第3章，根据儿童的发展规律教育，才能真正的做到因材施教。

本章的内容跟专栏第一章的认知发展规律有关，最好结合第一章的内容一起阅读。

皮亚杰将人的认知发展分为了4个阶段：0-2岁的感觉运动阶段，2-6岁的前运算阶段、6岁-11岁的具体运算阶段和11岁后的形式运算阶段。每个阶段的具体特点我就不说了，想了解的可以去看下第一章的内容。

本章我们将介绍儿童符号表征能力的发展规律和特点。

符号表征

符号表征能力是指用一个事物代表另一个事物的能力。比如儿童用香蕉假装手机打电话，在这里，孩子便用香蕉代替了手机，这便是一种符号表征。

儿童在2岁左右开始掌握了符号表征能力，典型表现就是他们开始运用语言了，而语言就是一种符号表征。符号表征能力的出现标志着孩子进入了前运算阶段。

表征符号又可以分为两种：个人符号和通用符号。

个人符号是指个人使用的特殊符号，赋予其特殊的含义。比如孩子用香蕉代替手机，我们画个圈代替人，这都是具体场景下的特殊符号，我们个体赋予其独特的含义，如果不向别人解释，别人就不能理解其含义。

通用符号是指意思固定的特殊符号。比如我跟别人说“吃香蕉”，别人就知道啥意思，而不会理解成别的意思。通用符号是交流沟通的基础。

在儿童刚掌握符号表征能力时，他们会更多的采用个人符号。他们会用贝壳当锅、用叶子当被子、用棍子当金箍棒……通常说来，这样的个人表征符号与所表征的客观事物具有一定的相似性，比如贝壳跟锅一样都凹下去，棍子跟金箍棒一样都是长条形的，这样个性化的表征游戏有利于孩子掌握符号表征能力。而通用表征符号通常与所表征物体之间没有联系性，比如我们用文字“锅”来表征真正的“锅”，但这两者之间可一点也没有相似性。

随着儿童的成长，儿童表征能力的提升，个性化的表征开始减少，他们越来越多的开始使用通用表征符号，这使得儿童的交流沟通能力大大加强。

符号表征能力的发展规律

儿童虽然在2岁进入了前运算阶段，具备了符号表征能力，但是并不代表这时的孩子可跟成人的符号表征能力一样强，可以表征一切事物。

事实上，这时孩子的表征能力存在一定的局限性。他们更多的是只能表征静止的状态，而不能表征变化动态的过程。